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- Justificar la disciplina es contestar a ¿por qué existe la educación artística?
- Buscar su sentido y utilidad es contestar a ¿para qué sirve la educación artística?
- Defender su presencia y visibilidad es contestar a ¿la educación artística es prescindible?
- Encontrar su especificidad es contestar a ¿de qué se ocupa la educación artística?
- Pero… ¿por qué justificar por qué?
- Derivaciones de la dimensión artística
- Derivaciones de la dimensión didáctica
- Objetivos prioritarios de la educación artística para la educación patrimonial
- Valorar la misión de narrar
- Considerar diferentes valoraciones de la belleza
- El arte actual y la ausencia de canon.
- Considerar un nuevo hilo conductor: del cielo a la tierra
- Modificar la valoración del modelo trágico y considerar la ironía y la sonrisa
- El Pop construye relatos y favorece adhesiones
- Explicar la obra entre las historias que narra y lo que nos comunica
- Entender el arte en esencia
- La contribución de diferentes movimientos artísticos y artistas para producir una nueva interpretación
- ¿Qué significa ver algo como arte?
- El arte discurre a través de metáforas
- La correlación entre estilo y representación
- El valor de la crítica artística: Jannis Kounellis, un artista que busca transmitir ideas y procesos
- El currículo entendido bajo el concepto de instalación: una forma contemporánea de plantearlo
- Preocupación de cómo es la situación de ver algo como arte
- Diferentes perspectivas aplicadas a la obra Las Meninas de Velázquez
- Plantear la frontera entre las miradas que las personas establecen sobre las obras de arte y las que poseen como representación de la Historia
- Conflicto cognitivo y “trampas conceptuales”
- Tender “puentes cognitivos”
- Elaborar itinerarios conceptuales
- Un uso de mapas y gráficos icónico-conceptuales
- Relatos y microrrelatos
- Metáforas visuales
- Parejas y contrastes
- Maneras de clasificar: más allá de la ordenación temporal
- Consideraciones sobre el orden en educación artística
- Un orden propio para el presente desde el presente
- Órdenes no lineales para enseñar la Historia del Arte
- Sobre las rupturas en el siglo XX: argumentos que pueden posicionar el enfoque de los contenidos. El ejemplo de la ruptura formal
- Presentar una estrategia partiendo de la concepción sociológica e histórica de las obras de arte
- Presentar el arte del siglo XX a partir del protagonismo de determinadas ciudades que son núcleo del arte del siglo
- Argumentar la Historia del Arte del siglo XX a partir de obras que son representativas
- Demoiselles de Avignon. Pablo Picasso, 1907: un ejemplo para la interpretación del arte del siglo XX
- La obra abierta: arte y participación
- El espectador y sus miradas: desde la observación hasta el disfrute
- Ejemplo de mirada emotiva: el observador “da vida” a la obra Sombras de Luz de Fernando Alba
- Percepción multisensorial
- Percepción compartida
- Percepción selectiva
- Percepción por capas
- Percepción de la dimensión estética de lo cotidiano
- La disposición frente a la predisposición en la percepción de la obra
- Proyectar complicidad y situarse desde la empatía
- Ser sensibles
- Respetar la multiplicidad
- Buscar la proyección simbólica
- Respeto hacia lo artístico
- Ampliar los valores, los esquemas
- Eliminar preconceptos, prejuicios heredados o incorrectos
- Establecer criterio propio
- Huir de la validación
- Dar con las “claves” de cada propuesta
- Caracterización del aula
- La apropiación real y simbólica del espacio
- Salir a la calle
- La visita turística al medio próximo
- Repensando las posibilidades educativas de los museos de arte como medios educativos
- Los museos de arte como agentes educativos
- Los museos de arte como contextos para construir aprendizajes
- La dimensión internacional: programa “Aprendiendo a Través del Arte” del Museo Guggenheim de Bilbao
- El Centro de Arte La Panera de Lleida y la escuela: un binomio inseparable
- La Pinacoteca de Brera (Milán): el museo como recurso para la escuela
- La innovación educativa como eje de crecimiento educativo del Museo de Arte Contemporáneo Español
- El Artium: el museo sale al encuentro del aula
- El Museo del Prado: un recurso de corte historiográfico de gran rigor
- El Museo Thyssen-Bornemisza: la atención a toda la comunidad educativa
- El Museo Nacional Centro de Arte Reina Sofía (MNCARS): materiales didácticos temáticos
- El Centre Pompidou Art: diversidad de materiales pedagógicos sobre temas que trascienden la colección del museo
- El Centro de Arte Yerbabuena: un amplio trabajo a partir de grandes ideas
- La Tate Gallery: Internet como complemento y extensión del museo
- La National Gallery. Proyectos colaborativos que estimulan la creatividad
- El Museo del Louvre: el análisis formal y contextual de las obras
- El British Museum: aprovechando el modelo de web 2.0
- Libros de biblioteca de aula
- Libros para la localización de imágenes y análisis de obras
- Diccionarios y Guías
- Escritos de artistas
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Tamara
MADRID
Opinión sobre el Experto en Ensenanza de Arte en la Escuela
Tamara , ¿qué te hizo decidirte por nuestro Curso en linea?
El precio.
Tamara , ¿qué has aprendido en el Curso en linea?
Lo importante que es la educación en el tema del arte desde pequeños, para así poder apreciarlo de mayores, no hace falta visitas "aburridas a museos" sino divertidas, emplear los recursos web de los museos en las escuelas para que aprendan y sobre todo después llevarles a los museos a que disfruten
Tamara , ¿qué es lo que más te ha gustado de este Curso en linea?
La facilidad de poder compaginar mi vida laboral y el curso.
Tamara , ¿qué has echado en falta del Curso en linea?
Creo que nada.
Cristina
GRANADA
Opinión sobre el Experto en Ensenanza de Arte en la Escuela
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El contenido, la duración y el precio.
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La cantidad de sitios en los que puedo buscar información.
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Todo en general.
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Que fuera mas visual.
Pablo
MADRID
Opinión sobre el Experto en Ensenanza de Arte en la Escuela
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Sobre todo el precio.
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Ha ayudado a entender sistemas de enseñanza de arte que no conocía.
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La diversa bibliografía a la que recurre constantemente el curso.
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Nada.
Estefania Larred
Opinión sobre el Experto en Ensenanza de Arte en la Escuela
Estefania Larred, ¿qué te hizo decidirte por nuestro Curso en linea?
Modalidad
Estefania Larred, ¿qué has aprendido en el Curso en linea?
Los ejemplos pràcticos
Estefania Larred, ¿qué es lo que más te ha gustado de este Curso en linea?
Como desenvolverme mejor en el aula
Estefania Larred, ¿qué has echado en falta del Curso en linea?
buena
Maria Aparicio
Opinión sobre el Experto en Ensenanza de Arte en la Escuela
Maria Aparicio, ¿qué te hizo decidirte por nuestro Curso en linea?
Temario
Maria Aparicio, ¿qué has aprendido en el Curso en linea?
Metodología
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Algunos aspectos concretos qu3e desconocía
Maria Aparicio, ¿qué has echado en falta del Curso en linea?
Adecuada
Alma Soto
MADRID
Opinión sobre el Experto en Ensenanza de Arte en la Escuela
Estoy muy contenta con Euroinnova, sus cursos están genial y la atención al alumnado es de 10. Llamas y te solucionan las dudas enseguida. Ya estoy pensando en el próximo curso que voy a hacer.
Jose Jesus F.
CADIZ
Opinión sobre el Experto en Ensenanza de Arte en la Escuela
Me ha gustado mucho el Curso de Arte en la Escuela. Los contenidos del temario están actualizados y es bastante sencillo de seguir. Lo recomiendo un montón.
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